關于人才的培養，過去的路徑主要是學校，但近期國家從國務院到教育部、國家發展改革委、工業和信息化部、財政部、人力資源社會保障部、國家稅務總局六部委都在強調：我們需要校企協同育人！

2017年12月19日，國務院頒發了《(2018年第1號)國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，里面提及“校企協同，合作育人”；緊跟著2018年2月12日六部委又聯合印發了《職業學校校企合作促進辦法》。關于人才培養的形式，國家一連頒發了兩項相關政策，這將會對職業教育的發展產生怎樣的影響？如何轉變目前職業學校較為封閉的辦學模式，推動人才培養和社會使用相銜接、人才供給和市場需求相適應？作為職業教育從業者，如何才能深入領悟精髓，并以實際行動落到工作實處……？

帶著這些問題，高新教育集團的小編采訪了職業教育的專家丁爭鳴先生，在此次深度訪談中，丁老師結合其40余年職業教育生涯的所見所聞，為我們深度剖析了《意見》與《辦法》兩項政策的聯系與區別，并提出校企協同育人具體工作落實的方向。

丁爭鳴

高新教育集團顧問

曾任廣東省電子信息高級技工學校校長，教育管理高級講師，廣東省技工學校省級教育督導員。從事中職（技工教育）教學和管理40余年，獲獎無數，其中曾獲得廣東省技工學校優秀校長，原國家機械部機械工業技工學校優秀工作者榮譽，多次被評為廣東省教研工作先進工作者，廣東省原勞動廳、廣東省人社廳優秀黨務工作者、優秀共產黨員。參編、主編（審）教材4本，代表作《職業技能教學》，撰寫論文十余篇，代表作《廣東技工學校科學發展的理性思考》（獲全國技工教育和職業培訓論文一等獎）。長期從事職業教育（含技工教育）理念、發展戰略、教學管理和技能實訓的研究。

小編Q：您是如何看待最近出臺的《關于深化產教融合的若干意見》以及《職業學校校企合作促進辦法》兩項政策的，兩者在校企協同育人方面有何不同？

丁爭鳴A：《(2018年第1號)國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》實施的對象范疇很廣，其中包括了高等教育、職業教育、中專教育，主要側重產教融合，關鍵詞是“融合”。而六部委頒發的《職業學校校企合作促進辦法》主要針對職業學校，而且強調的是校企合作，關鍵詞是“合作”。

Q：那這兩項政策將會給我國的職業教育發展帶來怎樣的影響？

A：兩個文件旨在倡導以下幾點：

第一、在全國范圍營造人才培養的良好氛圍。

第二、構建現代的人才培養體系，全面提升我國職業教育的核心競爭力。

第三、創新有中國特色的人才培養模式。產教融合在此前很多是向國外學習的，國外的產教融合有一系列的法律體系，使高等學校、職業學校的學生在社會上的學分可以互認、學歷對等。但目前在國內，學歷是無法貫通的，“中、高級工”到“本”科層次教育溝通不暢，甚至阻斷，這一定程度上影響了我國職業教育的吸引力。但是我相信，在未來，我們國家肯定會走出一條有本土特色的人才培養道路。

第四、細化職業教育的培養目標。培養“德”“智”“體”“美”全面發展的現代人才，我們對人才的要求比以往的“德”“智”“體”增加了一個“美”，這個“美”與十九大報告提及的“人民對美好生活的向往”是一脈相承的。“美”的提出要求學校培養學生美好的心靈，成為一個好的學生、一個好的公民、一個好的從業者。

第五、進一步拓展人才培養路徑。過去人才培養的路徑只有學校，現在提倡產教融合就把培養路徑加上了企業，其實我認為還要加一個社會。這個社會就包括了家庭。中央最近也在推“好家風”活動，家風就是家教，家風好就是家教好，家教不好的孩子老師也管不了，因此家長要積極引導孩子。全社會都要共同為培養人才而努力，社會要有責任給孩子提供一些如紅色教育基地等社會實踐的平臺，志愿者活動，公益活動等。為什么現在會出現“重學歷不重能力，重本科不重實踐，重白領不重藍領”，就是因為現在很多人認為技能型人才低人一等，其實這都是走進了傳統的誤區，社會媒體應該肩負起職業教育在輿論壓力這一塊的責任。多管齊下，加大人才培養力度，解決當今社會各方面人才供給不平衡的短板，培養更多貼切崗位需求的專業化人才。

Q：作為職業教育，我們要如何找準我們的定位，在產教融合以及校企合作上脫穎而出？具體需要從哪些方面落實？

A:國務院頒發的《關于深化產教融合的若干意見》我認為重點在于“融合”，《職業學校校企合作促進辦法》我認為重點在于“合作”。那對于我們職業教育學校來說，如何在產教融合方面落實具體的工作呢？我認為可以從以下五個方面來開展：

第一、技術與技能的融合。企業所需要的勞動技能與學校專業技術培養相融合，這里不僅包括了專業設置，更含括了學生學習的設備與企業生產線的設備要相通，這樣才能讓學校畢業生與企業用人需求無縫對接，一畢業就能上崗。

第二、工廠師傅與在校老師的融合。

第三、校園文化與企業文化的融合。校園文化融合得最好的時候，也就是產教融合做得最好的時候。因為只有學生認同企業的文化，才會對企業有忠誠度，這是金錢以及其他待遇無法比擬的。

第四、企業管理的規范與學校管理規范的融合。也就是說學校的課室實驗室要跟企業的車間生產線相融合，標準相吻合。

第五、教學質量評價與企業產品質量要求的融合。比如，學校測驗考試允許存在99分，但工廠的產品不允許有瑕疵，只是可能允許一定比例的廢品率。所以評判標準的融合很重要。

而《職業學校校企合作促進辦法》，更多的是強調“合作”，在這點上我認為主要從六方面去落實：

第一、學校與企業共建實訓室。共建實訓室，可以在企業也可以在學校，關鍵是要瞄準企業技術的進步與發展。

第二、按各自的需求企業與學校互換教師，交叉培訓，共贏互利，師生與員工能共同進步，適應企業的發展。

第三、共同商討教學計劃，合理設置課程和實訓環節，定向培養人才。

第四、合作小項目。企業把一些小項目分撥給學校學科帶頭人，讓老師帶領部分學生組成臨時項目組，來幫助企業完成一些工作項目。

第五、不同專業有不同的合作方式。如物流、電子商務，可以在雙十一，6.18等電商節日的時候挑選出一些學生到電商企業去實習，主要以輪崗的方式，讓學生了解到不同崗位的工作需求。

第六、派送學生到企業實習、就業。