壓垮成年人只需一個家長群

當“家庭作業”變成“家長作業”，不僅背離了家庭作業的初衷，也不符合家長“陪跑”的本意，不僅不利于孩子獨立意識的養成和良好習慣的培養，也給家長們增負、加壓。

杜絕“家長作業”，給廣大家長減壓減負，絕不是否定家長參與孩子教育，而是回歸教育內在規律的糾偏之舉。

建立合理的家校關系，厘清兩者的責任邊界，明晰家校責任，才是解決問題的關鍵所在。

讓學校回歸本位，讓家長回歸本職，讓教育回歸本心。

 

習近平總書記說：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子”。

 

他強調，要“注重家庭、注重家教、注重家風”，從而將家庭教育提高到了“黨之大計”“國之大計”的高度，對孩子的教育由此從各自為政轉變為家庭、學校、政府、社會四位一體，共同教育。

 

 

因此，建立新型家校關系勢在必然。而處理好家長群之間的矛盾則是建立良好關系的第一步。

首先，家長與老師雙方要立好群規，加強家長群的管理。

家長群的用途是為了讓孩子能夠更好地學習，能夠及時了解孩子的學習情況，為了避免家長與老師的雙重苦惱，可以嘗試定以下“規矩”：

“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”父母是孩子的第一任老師。孩子的做人、做事以及孩子人格的培養等等，更多需要父母的言傳身教。

除此之外，孩子在成長過程中，所需的“安全感”、“自主感”、“成就感”和“好奇心”等心理營養，也多數要從父母那里得到滿足。

而站在老師的角度，老師的任務是“傳道、授業、解惑”，在傳授系統文化科學知識方面，老師是經過嚴格訓練的高手，不能把自己的工作嫁接給家長。

兩種教育并不是重疊的應該是交集的關系，應讓兩種教育優勢互補。

因此，教師與家長應多溝通，互相理解配合，和諧施教。教師是人類靈魂工程師，擔負著教書育人的責任，是學生成長路上的引領者。

不管是家長還是老師，都承擔著各自的責任和壓力，他們的出發點都是為了孩子好，雙方共同協調要領，讓孩子獲得更大的成長空間。

教育的意義是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，推動世界和平和人類發展。

而家長群應是服務于教育的平臺，不應讓它失去“本來模樣”，造成家長和老師的困擾。

“陪寫作業”
是為了有一天“不陪

“陪跑”一陣子
是為了讓孩子更好“獨立跑起來”

并“跑好一輩子”！